彰显学科特质 展现历史魅力
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新锦海
2018-06-01 14:49

彰显学科特质 展现历史魅力

    姓名:刘海燕

    职称:中教高级

    教龄:24年

    教育感言:尊重每一个学生,用欣赏的眼光去看学生,让更多的学生超过自己。

    所获荣誉:

    ●2010年荣获自治区首届中小学德育班主任工作专业能力大赛三等奖

    ●2010年荣获克拉玛依市中小学首届班主任技能大赛三等奖

    ●2010年荣获克拉玛依市“教学能手”称号

    ●2010年教学论文荣获新疆中小学历史老师教学论文评比一等奖

    2014年,教育部颁布了《关于全面深化改革落实立德树人根本任务的意见》,该意见提出了研制和建构各学段学生发展核心素养体系的要求,而“核心素养”的概念也由此成为了中学课程改革进一步深化的新标识。

    据了解,我市第一中学自课程改革以来,始终紧贴各学科核心素养,制定与之相适应的课堂教学环节和施教策略。

    5月14日,记者走进我市第一中学,向历史学科主任刘海燕了解该校历史学科的教育教学情况。

    多元培养

    让核心素养落地

    历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。培养该学科核心素养的目的是使学生通过历史学习,逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力。

    刘海燕介绍,目前,学校针对理科和文科学生分别开设了历史I类课程和历史II类课程。

    为理科方向的学生所开设历史I类课程,目标是通过让学生通过学习了解重大历史事件的史实,学会从他人的视角来看待事物,培养学生宽容、欣赏和尊敬的态度,形成正确的价值观。

    “通过学习,能够引导学生通过对历史事件、历史人物或历史材料的分析比较,形成自己的观点,并能清楚地阐释与表达,进而培养他们的批判性思维。同时,在课堂教学中,我们还要注重培养学生的公民意识和社会责任感,这些都与核心素养是不谋而合的,这样的课堂也是学生喜欢的课堂。”刘海燕解释道。

    2016届毕业的理科学生李同学大一暑假回校看望刘海燕,他说,历史课带给他的影响一点不亚于物理、化学。在历史课上讨论人文主义思想,同学们为“社会达尔文主义”是否合理争得面红耳赤;对李鸿章这个颇具争议的人物各执己见……课堂上的这些精彩时刻让自己对历史始终抱有不一样的热情与喜好,讨论学习的方式也让他的思维更加灵活,看问题的视角不再单一。

    历史II类课程则是为文科学生开设,既立足高考,又不仅仅局限于应试。结合II类课程目标及学生实际情况,从高一分科开始,老师就会有计划地推进学生的阅读能力培养,比如每学期伊始给学生开列必读书单,并通过课堂交流分享、小报、诊断等多种形式进行引导与督促。

    “文科学生需要多读书,视野不开阔、思维不活跃、表达不准确,在高考中很难取得突破性的成绩。作为文科老师也应对自身提出更高的要求。在一中历史学科的教研活动中,一项重要的活动就是组内老师的读书分享,通过这样的方式,促进老师多读书,多思考、多学习,不断提升自己的专业水平,提升自己的文化底蕴和修养。”刘海燕说。

    寓情于史

    树立历史价值观

    历史的最大魅力就在于它是鲜活、生动的过去。如何将这些过去展现给学生,也是如何培养历史学科素养的问题。

    刘海燕认为,充分开发身边的历史资源,精巧设计教学组织形式,改善教师课堂情感表达,是开发历史课堂情感资源,发挥情感因素育人的有效方法。在历史学科教学中,教学立意非常重要,它有助于学科核心素养的全方位培养。

    “例如《伟大的历史性转折》这节课,教师以学生的已有知识为依托,与学生共同探究思考与交流,通过对“柳传志”“生死文书”等几个重要场景片段的分析,让学生感悟思想上的重大转变带来实践中的重大转折。”

    这样的课程设计就是以唯物史观为统领,让学生通过搜集、整理并运用可信的史料,努力重现真实历史的态度与方法,通过辨析,形成对历史的正确、客观的认识,由此培养学生的唯物史观、史料实证能力及家国情怀。

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